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于永正

2013/3/23 16:00:54 来源: 转载 作者:站长 录入:admin 访问:6114 次 被顶:2 次 字号:【
核心提示:走近名师--学习全国名师于永正有感   近日聆听了名师于永正老师给我们的的课堂点评和传授的课堂艺术,感触颇深:  提到课堂教学的艺术,于老师首先指出:教学艺术来自于准确把握教学内容。大到一篇课文的结构,小至一句话、一个词,都要了然于心,把它...

走近名师--学习全国名师于永正有感

近日聆听了名师于永正老师给我们的的课堂点评和传授的课堂艺术,感触颇深:

提到课堂教学的艺术,于老师首先指出:教学艺术来自于准确把握教学内容。大到一篇课文的结构,小至一句话、一个词,都要了然于心,把它弄清楚,否则就不能教,也无法教。拿到课文,首先读,朗读课文是备课的第一步,也是最重要的一步。老师的讲是表达,朗读也是表达--替作者表达。朗读是赋予作品以生命,是再创造,也是一种艺术。于老师说,老师把课文读好了,读得有声有色、声情并茂,把文字读活了,就可以胸有成竹地走进课堂。课堂常常因为我们师生之间的入情入境的朗读而充满活力,充满情趣。于老师特别强调低年级老师的范读尤其重要。所以我们每一位教师首先要提高自己的朗读水平。

教学艺术的另一点来自老师的艺术修养。说话的艺术、朗读的艺术、书法的艺术,表扬和批评的艺术,从哪里来?一句话:来自老师的艺术修养。艺术修养会对一个人的情操、品格、气质、言谈举止以及审美眼光产生重大影响,这是毋庸质疑的。一个具有一定艺术修养的人,一张口,一出手,就会自然地流露出来。不懂一点书法,压根儿不知何谓“颜体”、何谓“魏碑“的人,怎么能为学生写一手好的板书呢?于老师评课的同时多次给我们示范怎样写好一个字。可见,一位优秀的教师写好一手好字也是至关重要。

走近名师--学习全国名师于永正有感

听了于老师的讲课和报告,我受到了一次深刻的思想洗礼,其中于老师声请并茂的朗读深深地刻在了我的心里。让我们从于永正老师的朗读指导中得到启示吧。在于老师的阅读教学中,朗读指导始终是重头戏,让我们百听不厌,其中一个重要的原因就是他重视了朗读,重视了自己的朗读,学生的朗读。

一、重视自己的朗读

于老师说,他钻研教材时,从不先看教学参考书,而是一遍一遍地读课文,一直读到自己满意,就像文章是自己写的,就像写自己的事。老师读得正确、流利、有感情,才能引导学生读得正确、流利、有感情。比如教学《第一次包母亲》时,于老师自己范读课文声情并茂,听着、听着,眼泪就从同学们和听课老师的脸颊上滑落下来,让人感动。

二、重视学生的朗读

张田若先生曾说过:“评价一节课成功与否,首先看全班学生是否把课文读熟了。”学生能把课文读得正确、流利、有感情,不仅基本上理解了课文内容,即得“意”了,而且也得“文”了,因为有专家说“学生能把课文读得正确、流利、有感情,课文的规范的语言就基本属于他了。于老师对学生进行朗读训练始终是贯穿于教学的全过程之中。

1、不把课文读熟不开讲

“不把课文读熟不开讲”是于老师阅读教学的一个信条。在教学《第一次包母亲》时,于老师让学生读了课题之后,引导学生根据课题提了不少颇有价值的问题,怎么解决这些问题,最好的办法就是带着这些问题读课文。读课文之前,于老师要求学生把课文读正确、读流利,把生字记住。在于老师看来,让学生提出问题目的是激发学生读书的爱好,引发学生的思考。“书读百遍,其义自见”,此时还是第一遍读课文,学生自由读完第一遍课文后,于老师并没有急着请学生解决这些问题,而是检查了学生的识字和朗读是否“过关”。他说:“读了一遍课文,刚才你们提的问题,答案找到的请举手。手放下。你们提的问题答案都在课文当中,只要一读,就能找到。其实,我关心的不是你们的答案能不能找到,我最关心的是字,通过预习,通过读,认识不认识,课文能不能读正确、读流畅。生字都认识的举手。于老师写一个字,看谁认识,大家都不要读。看我写字(师板书生字:越)认识的举手,请你来读…”(在读中,于老师注重纠正学生的读音,特别要求要读正确、流畅)。后面还有更多的读,问题的“答案”在多读之后学生必会豁然开朗第一课时读书达到五遍之多。

2、朗读指导严字当头,细致入微

于永正老师说:“我把读正确、读流利当作硬任务。它是‘保底工程’,要求人人做到。为确保每个学生达到读正确、读流利,我是严字当头,‘一字未宜忽’,就连标点符号也不放过,逗号和句号要读出区别来,叹号和问号要读出不同来。”比如:课前的序号可以不读,要读就读成“第十三课”。还要求:“读完课题以后要停一会儿,再读正文,要让人家思考,自己也思考一下。”读到句号的地方,也要停一会儿,目的也是要“想”。再比如,“转身下床都很吃力”这句话,学生把“都”读重了,不仔细揣摩是发现不了的,而于老师不放过这一细节,及时纠正,用一个“顿号”引导学生,“都”在这句话中不能读重音,点拨得非常精妙,而且自己范读两遍,再让学生跟读。如此细微的朗读技巧指导,又培养了学生良好的读书习惯。

初读课文时,,于老师特别关注后进生,必定听听他们的朗读,严格要求,严格训练,必要时领读,有时不厌其烦,一遍不行两遍,两遍不行三遍,使正确、流利真正成为“保底工程”

3、引导学生两只眼睛读书

歌德说过:“会读书的人,用两只眼睛看,一只眼睛看到纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背后。”这句话的意思是我们在读书时要边读边想,搞清楚表面的意思,还要思考理解文字里含着的意思,读出字面背后的意思,抓出关键的词语,读出来,通过读加强理解,借助理解促进朗读能力的提高,让学生有意识地记忆词句,从而达到朗读得有感情的教学目标。思考我们平时的阅读教学,不是没有意识到朗读的重要性,朗读的遍数和形式都一应俱全,为什么没有很好的效果呢?我们没有充分调动学生的朗读积极性,引导学生去主动读、反复读,从而达到正确和流利的目的。我们要读书,还应该像于永正老师那样用两只眼睛读书。如《第一次抱母亲》中护士见作者竟然不知道母亲有多重,以至于抱母亲时,差一点摔倒,便责怪说:“你使那么大劲干什么?”责怪是什么意思?当学生明白了是埋怨中带有一点责备的意思,便问:这里为什么不用“责备”也不用“埋怨”?学生说:用“责备”,太重了,不符合护士的身份,用“埋怨”,又太轻了,不足表达护士对母亲的那一份关爱。在学生有了这样的理解的基础上,于老师问学生:护士的话该怎样读?怎样读才能把“责怪”的意思读出来?于老师让学生试读,师生点评,师再范读,再让学生朗读。他这种引导学生联系课文语境,体会人物的心情和感情,再通过朗读表达出来,就把词语的理解与课文融为一体,学生朗读自然就会声情并茂、富有感染性。

于永正学习感悟

学习了于永正老师的教学的言论及品读,感到内容不但简洁,而且精辟。仔细咀嚼品味,会使我们对教学有更明晰、更深刻的认识。

一、关于语文教学

语文课,就是要读,要识字,要写字。实践使我知道了教语文其实并不那么复杂,就是教学生识字、写字、读书、作文。要牢牢把握语文的规律,读、写,多读多写。语文教学,离开一个读,什么都没有。学语文是个慢功,是个长期训练、积累的过程。学习语文,仅靠课本那点“烟火”熏,是远远不够的;要靠大量的课外读物去“熏”。当下,形形色色的语文课是“乱花渐欲迷人眼”,语文老师常常感叹无所适从。于老师告诉我们,教语文其实很简单,就是要教学生识字、写字、读书、作文,就是 “应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”

二、关于读书

阅读教学,以读为本。要牢牢抓住读这条线,尤其是朗读。朗读是活的,讲解是死的。学生说不出来,再读书,读而思,思而读。当孩子自己读懂时,有过程才有方法,不经历过程,怎么掌握方法。朗读的意义十分重大。教语文和学语文一样,都是一个“读”字--多读书。从老师这个角度上说,要激发兴趣,教给方法,教学生多读书,从学生这个角度上说,自己要多读书。朗读是活的,是跃出纸外,赋予作品以生命。尤其是朗读课文中人物的对话,如果读得声情并茂,更能深刻地通过人物语言感受人物的内心。读书,每个学生必须做到正确,流利,这是“保底工程”,达不到这个要求,决不放过。把时间花在指导学生读书上,值得。哪怕是“读八次”。一个学生读课文中的一句话,读了七遍都没有读好,你是否会说“你深吸一口气,放松放松,然后一字一句地在心里把这句话默读一遍,第八次准能把漏掉的字读出来。”

读书是语文教学的基本任务,尤其是朗读。对于初学阅读的儿童来说,朗读是理解书面言语的必要手段,所以于老师特别重视朗读。听于老师上课,多次被他不厌其烦地指导学生读书的情景所折服。我们的语文课,还是应该在如何教学生读书上下功夫,教学生爱读书、会读书、多读书、读好书。

三、关于备课

备课不等于写教案。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节--把钻研教材等方面的所思所得,把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来,是“备忘录”--供课前翻阅,以便把课上好。如果说,写教案是显性的,那么钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生思考教法则是隐性的了。隐性备课最重要。这是“内功”,有时是看不到的,也无法形之于文字的。内功好的人,即文化修养高的,悟性好的,教学经验丰富的,花的时间会短得多,效率会高,反之就会低。我们要把隐形备课称为“备课于心”,每课都想“出新”的人,想每课都让学生喜欢,所以更多的是“备课于心”和“备课于书”。我们要及时写“教后记”。这是我们在备课本上为自己开辟的一块园地。一堂课下来有时很兴奋,就赶紧记下兴奋点;有时也有遗憾,就赶紧记下遗憾。在记的过程中,自己的认识往往会得到升华,负面的东西会一下变成正确的,这是一种非常微妙的感受。可以这样说,我们是在不断地写教育、教学札记的过程中成长的。很多老师认为备课就是写教案,而写教案往往又变成了抄《教参》。于老师教导我们,真正的备课是要在隐性备课上下功夫,练好“内功”,从“备课于形”走向“备课于心”。

“学高为师,身正为范”。我欣赏于老师精湛的教艺,更钦佩他精益求精、一丝不苟的态度。还得像他那样甘做表率,规规矩矩写字、认认真真读书、踏踏实实做人。

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